首页|围绕大概念建构发展学生思维能力的科学课——以"原来是相互关联的"一课为例

围绕大概念建构发展学生思维能力的科学课——以"原来是相互关联的"一课为例

扫码查看
原文链接
  • NETL
  • NSTL
  • 万方数据
探究活动必须指向"大概念",活动不再只是为了一般的科学概念而活动,更要挖掘一般概念后的本质,真正关注活动能指向一个具体方法与教育价值的大方向,发展学生的科学思维,以自己的亲身体验来理解科学的本质和精神.文章以六年级上册第四单元"生物的多样性"中的一课为例,阐述如何围绕大概念,设计教学环节,建构发展学生思维的科学课堂,培养学生的科学素养.

赵伟秀

展开 >

诸暨荣怀学校,浙江 绍兴 311899

核心概念 思维能力 科学素养

2022

课堂内外(小学教研)
中国教师发展基金会中国教育学会教育实验研究分会

课堂内外(小学教研)

影响因子：0.022
ISSN：1007-4880
年,卷(期)：2022.(10)
  • 2