单元整体视域下的结构化教学可以帮助学生建立起完整的知识体系,促进对学习内容的整体性理解,克服传统教学中孤立的"课时主义"局限,让历史学习从分散走向结构、从割裂走向关联.以新修订的《中国历史》七年级上册第一单元"史前时期:原始社会与中华文明的起源"为例,探讨通过"确立单元立意、搭建单元框架、解构单元课时、设计单元评价"等路径,形成"淬炼结构化素养目标、建构结构化学习内容、创设结构化进阶问题、推进结构化学习反馈"等结构化教学设计与实施的基本策略,促进学生掌握探究历史的思想方法,涵养历史课程核心素养.
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