摘要
文章运用问卷调查方法调查了江西省 4 所普通本科高校 1030 名大学生的学习自我效能感、在线学习投入、在线学习收获的一般情况以及三者之间的关系,通过差异比较、相关分析、中介效应检验等发现:大学生学习自我效能感对在线学习收获的直接效应显著,在线学习投入在学习自我效能感和在线学习收获之间起部分中介作用.在提升大学生在线学习收获的过程中,首先,持续提升大学生学习自我效能感,同时,重视情感支持,增强人机交互,提高在线学习投入水平,推进高校在线教育精品课程资源建设,实现高校优质在线教育资源共享.
基金项目
江西省社会科学基金(十四五)(2023)(23KS05)
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