牡丹江教育学院学报2024，Issue(3) ：44-47,94.

"教师即研究者"的内在逻辑发展与实施路径

韦倩倩 毕娜
牡丹江教育学院学报2024，Issue(3) ：44-47,94.
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"教师即研究者"的内在逻辑发展与实施路径

韦倩倩 1毕娜2
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作者信息

  • 1. 芜湖职业技术学院职业师范学院,安徽 芜湖 241000
  • 2. 芜湖师范学校附属幼儿园,安徽 芜湖 241000
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摘要

"教师即研究者"的内在逻辑发展需要对其国内外历史进行溯源,进而明晰"教师即研究者"是基于现实依据、实践依据和方法论依据产生的,凸显了终身学习、专业发展、改善实践和社会探究的价值取向.在实施路径方面,教师成为研究者要在研究意识、研究地位、研究导向和研究保障四个方面进行改革,以满足教师自身专业发展的需求.

关键词

教师/研究者/教师专业化

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出版年

2024
牡丹江教育学院学报
牡丹江教育学院

牡丹江教育学院学报

影响因子：0.168
ISSN：1009-2323
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