"教师即研究者"的内在逻辑发展与实施路径

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中文摘要："教师即研究者"的内在逻辑发展需要对其国内外历史进行溯源,进而明晰"教师即研究者"是基于现实依据、实践依据和方法论依据产生的,凸显了终身学习、专业发展、改善实践和社会探究的价值取向.在实施路径方面,教师成为研究者要在研究意识、研究地位、研究导向和研究保障四个方面进行改革,以满足教师自身专业发展的需求.

作者：

韦倩倩、毕娜

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作者单位：

芜湖职业技术学院职业师范学院,安徽芜湖 241000

芜湖师范学校附属幼儿园,安徽芜湖 241000

关键词：

教师研究者教师专业化

出版年：

2024

牡丹江教育学院学报

牡丹江教育学院

牡丹江教育学院学报

影响因子：0.168

ISSN：1009-2323

年,卷(期)：2024.(3)