摘要
课程思政的实质不是建构一种"课程+思政"的特殊化教育教学模式,而是回归课程"育才+育人"的普遍本质与普遍化教育教学模式.这种回归的真正实现有赖于课程思政建设.目前,高校专业课教师的课程思政建设突出表现为身份认同、本领恐慌与情怀不足三大问题.实质上,高校专业课教师的课程思政建设是以专业课为载体在情怀激发、理念牵引中的思政能力建设.因此,高校专业课教师的课程思政建设的推进与提升路径主要有三条:理念路径、能力路径与情怀路径.三条路径的协同与课程思政的科学化发展、学科化发展相结合更能发挥课程思政的协同育人效力.
基金项目
教育部人文社会科学研究专项任务项目(中国特色社会主义理论体系研究)(20JD710011)
广东省哲学社会科学规划2023年度学科共建项目(GD23XMK10)
广州市哲学社会科学共建课题(2022GZGJ106)
广州中医药大学广州市青年马克思主义理论人才培养研究重点基地课题(2023GZYQM09)
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