摘要
探讨网络直播教学效果的影响因素及其路径机制,有助于高校更好地开展直播教学的实践与理论探索.以直播教学特点为依据,基于直播学习焦虑的调节效应,构建直播教学效果影响因素的结构模型,采用问卷调查对假设关系进行实证分析.结果显示,直播教学平台支持对学生感知教师直播支持、直播学习投入及直播教学效果存在正向影响;学生感知教师直播支持对直播学习投入、直播教学效果存在正向影响;学生直播学习投入对直播教学效果存在正向影响.此外,学生感知教师直播支持、直播学习投入分别在直播教学平台支持与直播教学效果之间起到部分中介作用;学生的学习焦虑在直播学习投入与直播教学效果之间起着调节作用.
基金项目
2022年度天津市教育科学规划课题(EIE220132)
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