摘要
生命是人类的永恒话题,生命教育对于幼儿的终身发展具有重要价值和意义.实行适切的生命教育,引导幼儿理解和热爱、尊重并敬畏生命,使得幼儿养成健全的人格.具身认知理论突破传统认知科学的限制,构建了一个由"认知—身体—环境"组成的新认知模型.具身认知理论视域下的幼儿园生命教育在现实中存在教育观念偏颇致身心分离,教育内容片面、组织形式单一致身体实践不足,具身性情境不足致身体感知缺位,注重外部评价致身心发展不统一的问题.幼儿园生命教育实现具身性转向应当要身心协同,促进幼儿全面发展;身体力行,拓展生命教育内容和形式;寓身于境,多方协同开展生命教育;身心一体,注重生命教育全过程.
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