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从"全球公民"到"生态公民":全球公民教育的目标转向

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全球公民教育的目标是塑造"全球公民",但这一身份定位无法突破公民权利与义务分配的国家性限制,导致全球公民教育在"国家公民"与"全球公民"的身份属性、"国家认同"与"世界认同"的价值取向、"国家利益"与"全球利益"的目标追求,以及"认知教学"与"实践教学"的实施途径方面饱受争议.当今,生态问题已成为超越国家和民族边界的全球性问题,将"全球公民"对"人与国家"之间权利和义务的强调,转向对"人与自然"之间权利与义务的关注,培养具有生态意识与能力的"生态公民",既是对时代变化这一现实的积极回应,也能避免全球公民教育面临的诸多争议.在学校教育中,培养学生的"生态公民"意识,引导学生认同"生态公民"的价值,促进学生开展"生态公民"行动,是全球公民教育可行的实施路径.

缪学超、刘三利

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湖南师范大学 乡村教育研究中心,湖南 长沙 410081

湖南师范大学 教育科学学院,湖南 长沙 410081

全球公民教育 生态公民 国家认同 世界认同

湖南省哲学社会科学基金一般项目

22YBA061

2024

10.3969/j.issn.1671-0916.2024.04.003

内蒙古师范大学学报(教育科学版)
内蒙古师范大学

内蒙古师范大学学报(教育科学版)

CHSSCD
影响因子：0.533
ISSN：1671-0916
年,卷(期)：2024.37(4)