教师共同体作为一个舶来品,在介绍和引入的过程中,由于缺少对其背景和历史根源的关注,导致了当前理论与实践中的种种片面化理解或者误读.且对其内涵的把握往往浮于表面,在强调了“同”的时候却忽视了“联通”,最终也导致了实践中的偏离与僵化,形成了虚假共同体、霸权共同体、停滞共同体等现象.直面这些现实问题,教师共同体应努力回归到正确的本质内涵解释中,由“共同”走向“共通”,建立真正的教师共同体.它将是以个体差异为前提,在平等的基础上建立,在合作中孕育、产生,在对话中生成、建构,在创新中发展、促进,在反思中提升、超越的共通体.
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