摘要
生活教育理论作为陶行知教育理论的重要构成,包含三个层次:生活即教育、社会即学校、教学做合一,其为行知课堂教学提供了科学的方法论,即课程内容要从生活中来、课程目标和评价要与社会要求贴合、课程实施要注重学生体验.对于民族团结进步教育而言,生活教育理论中生活体认、社会服务、实践指向的教育逻辑,有助于增进民族地区高校大学生对各民族交往交流交融的认知加工和互动体验,形成实施民族团结进步教育有形有感的落脚点和支撑点.本研究通过对水磨镇历史沿革和田野踩线资源进行分析,以民族地区A校《小学研学实践教育》课程为例,反向设计课程并进行教学设计与实践.
基金项目
四川研学旅行发展研究中心项目(YX23-24)
四川省生态化教育研究中心重点项目(STZD2302)
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