摘要
新一轮课程改革强调培养学生的科学素养,明确科学本质是培养科学素养的前提.课程标准是自上而下的课程改革的源头,为探索科学本质在新的生物学课程标准中如何体现,本研究基于家族相似法框架对我国实施的初、高中生物学课程标准进行分析,并通过认知网络分析将其中各科学本质类别之间的联系可视化.结果发现:1)科学本质主要以隐性的方式贯穿我国的生物学课程标准中,其中认知-认知论系统较为完善,而社会-制度化系统有待加强.2)初、高中生物学的课程标准关注的科学本质类别具有一致性,但在内容重点和结构上有一定程度的脱离.
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