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深度理解教材意图，创造性地使用教材例题

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《数学课程标准》指出：“要根据学生的具体情况，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。”教师作为课堂教学的组织者，不仅体现在教学活动过程本身，

陈根荣

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江苏省靖江市城北小学

教材 《数学课程标准》 意图 例题 教学过程 课堂教学 活动过程 再加工

2012

数学大世界(教师适用)
北方妇女儿童出版社

数学大世界(教师适用)

ISSN：1009-5608
年,卷(期)：2012.(1)