摘要
爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题史重要。《数学课程标准》更是明确指出：“通过义务教育阶段的学习，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”学生能提出自己的问题，是他们从自己的独特角度对材料进行的思考的成果，是他们积极地开展有深度、创造性思维的标志。在实际教学中，我发现很多学生不能提出自己的问题。究其原因，有的学生是有问题不愿问、不敢问，怕问题多了被同学和老师轻视和嘲笑。有的学生是不会问，觉得自己提不出什么问题。
关键词
数学课堂/学生/问题意识/《数学课程标准》/创造性思维/爱因斯坦/义务教育/提出问题引用本文复制引用
出版年
2012
NETL
NSTL
维普
万方数据