摘要
《数学课程标准》中有这样的表述：“数学课程的内容应该是现实的，有意义的，富有挑战性的。”这句话其实要求我们的数学课堂必须努力追寻真实的、原始的、自然的状态，而不是刻意雕琢或精心处理过的。原生态的数学课堂在关注知识与技能获取的同时，更应关注学生的思维发展与独特发现，鼓励学生大胆地创新和尝试，鼓励学生打破常规思维考虑问题，鼓励学生对于同一个问题能找到不同的解决途径，而在这种过程中出错是不可避免的。作为教师必须正视学生的错误，并巧妙地加以转化和利用，使其成为数学课堂教学中不可或缺的特殊资源。“人非圣贤，孰能无过？”课堂是允许学生犯错的地方，犯错是学生成长与发展必经的历程，笔者十分赏识特级教师华应龙教授所提出的“融错教育”理念，因为这种理念正是新课程思想的精髓所在，也是新课程改革的必然产物。那么，如何让差错成为数学课堂教学中一种特殊而有效的资源呢？
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