摘要
教师的课堂教学能力评价体系,应当具有体系性、结构性、具体性,应当兼顾全面性和重点性.在小学数学课堂教学中,教师的课堂教学评价应从认知性、实践性和研究性三个维度出发,从而建构认知性课堂教学评价指标体系、实践性课堂教学评价指标体系以及研究性课堂教学评价指标体系等.教师课堂教学能力评价指标体系的建构、实践,能有效提升教师的认知力、实践力和研究力,发掘教师自我的认知、实践和研究潜质、潜能,促进教师的专业发展.
基金项目
连云港市教育科学"十四五"规划"新时代教育评价改革"专项课题(PJ/2021/05/097)
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