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期刊信息/Journal information
数学教学通讯
数学教学通讯

陈贵云

月刊

1001-8875

023-68252193

400715

西南师范大学校内

数学教学通讯/Journal SHUXUE JIAOXUE TONGXUN
正式出版
收录年代

    GeoGebra环境下基于认知负荷理论的立体几何教学实践——以"基本立体图形"教学为例

    舒星陈逢林
    3-7页
    查看更多>>摘要：立体几何知识具有较强的关联性和抽象性,传统教学模式难以将其直观地传递给学生,导致学生无法清晰理解图形的空间布局及其元素间的关系,从而产生较高的认知负荷.因此,基于负荷产生的原因,通过GeoGebra软件的动态展示功能,探索并优化立体几何教学中认知负荷的策略.文章以"基本立体图形"教学为例,依据策略制定实验教学方案,并对实施效果进行分析评估.

    认知负荷理论GeoGebra立体几何基本立体图形

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    "三新"背景下的高中数学解题教学实践与建议——以2023年新课标Ⅱ卷第21题(2)为例

    陈应全
    8-10页
    查看更多>>摘要：解题教学是高中数学教学中常见的一种课型,"三新"(新课标、新教材、新高考)悄悄到来之际该如何实施解题教学?文章通过具体的教学案例,阐释在当前解题教学中,如何贯彻立德树人根本任务、发挥学科独特育人功能、深入研读课程标准以及领悟教育改革方向等四项重要的教学建议.

    解题教学立德树人核心素养策略意识

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    人工智能与数学教学融合的实现路径初探

    熊丽童莉彭月
    11-14页
    查看更多>>摘要：人工智能技术应用于数学教学是时代所需,是课程标准要求.人工智能技术能够优化目前数学教学中的不足,丰富课堂内容、提高课堂效率,实现个性化教学.该技术在数学教学中的应用途径有:利用混合现实技术(MR),实现数学教学可视化的提升;借助海量数据分析,推动数学个性化教学的实施;引入数字教材,有效扩增数学知识,提高课堂互动性;应用智能诊断,促进数学自主学习的深化;通过生成式技术,提高学生学习效率和教师的备课效率.

    人工智能数学教学实现路径

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    核心素养视域下情境导入教学的探索与思考——以"椭圆"的情境导入教学为例

    卜永攀
    15-17页
    查看更多>>摘要：有效的情境导入是打开学生思维的金钥匙,也是揭露知识本质的重要方法.然而,部分教师完全是为了应付教学要求而创设情境,生硬的情境活动无法让学生体会到数学学习乐趣.文章以"椭圆"的情境导入教学为例,具体对一位教师所创设的"折纸活动"情境展开分析,并基于"泰森多边形原理"与"数学文化"两个维度重新创设教学情境,以此揭露情境辅助教学的具体策略.

    情境导入核心素养课堂教学

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    核心素养导向下数学差异化教学的范式研究——以"椭圆定点、定值与范围"的习题教学为例

    蔡明溪
    18-20页
    查看更多>>摘要：核心素养导向下的高中数学课堂教学,需充分尊重学生个体之间客观存在的差异,并明确实施差异化教学是实现新课标要求的基本方法.文章以"椭圆定点、定值与范围"的习题教学为例,提出学情调查是差异化教学的基础,优选教学内容是差异化教学的关键,过程评价是差异化教学的核心.

    核心素养差异化椭圆

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    基于概念教学培育数学学科核心素养的措施研究——以"直线与平面垂直的判定"教学为例

    陈冠峰
    21-23页
    查看更多>>摘要：概念是数学的根基,是培养学生学科素养的关键途径.文章以"直线与平面垂直的判定"教学为例,从"问题情境,引出主题""深入探究,抽象概念""讨论交流,深化理解""实验辅助,揭露定理""应用巩固,夯实强化""归纳总结,提炼升华"展开研究,并从以下几个方面谈一些思考与感悟:情境是联系生活与数学知识的桥梁,逐层深入可深化学生对知识的理解,关注思维发展是提升核心素养的关键.

    概念教学核心素养数学教学

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    SOLO分类理论指导下的高中数学深度学习的实践——以"指数函数的性质"教学为例

    陈慧玲
    24-26页
    查看更多>>摘要：SOLO分类理论指导下的深度学习是一种聚焦于学习主体思维的批判性,强调学生认知的主动性,基于高阶思维参与深加工教学内容,抽象出相应的数学模型的教学模式.文章以"SOLO分类理论、深度学习以及深度学习与SOLO分类理论的关系"为起点,通过"指数函数的性质"这一教学案例,从基础训练、变式训练与例题应用三个层面由浅入深地设计问题,旨在引导学生在SOLO分类理论的指导下,实现深度学习的提升.

    SOLO分类理论深度学习指数函数

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    基于问题导向的高中数学教学实践与思考——以"函数的单调性"教学为例

    陈李志
    27-29页
    查看更多>>摘要：问题导向教学,作为一种创新的教育方法,着重于通过提问激发学生的数学学习兴趣,培养学生独立思考的能力,促进学生主动学习.在高中数学教学实践中,教师可以将教学内容融入问题探究中,让学生通过解决问题深化对知识的理解,提高学习效率,培养思维品质.

    问题导向教学问题探究学习效率

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    立足学生发展 提升数学素养——以"等比数列的概念"教学为例

    包洪乾
    30-32页
    查看更多>>摘要：新课标强调学生的全面发展及数学学科核心素养的落实.基于这一目标,教师需及时更新教学理念,以及数学学科核心素养的培养机制,引导学生深入理解数学知识的形成过程,充分挖掘学生的主体潜能,以促进其长期发展.在讲授等比数列的定义及其通项公式时,教师应以核心素养为指导,以学生发展为重心,精心策划教学流程,引导学生通过类比的方式进行分析、探索和归纳,从而逐步增强学生的综合能力和素养,提升教学有效性.

    核心素养等比数列类比

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    着力培养学生数学学科核心素养的课堂探索——以"直线的斜率"教学为例

    王姣姣
    33-35页
    查看更多>>摘要：数学学科核心素养是综合核心素养的重要组成部分,是最基本、最重要的学科素养.在教学中,教师应致力于培养学生的核心素养,重视并发挥学生的主体作用,引导学生经历观察、分析、交流、归纳等学习活动,帮助学生积累丰富的实践经验,努力提高学生的数学能力和数学学科核心素养.

    学科素养核心素养数学能力

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