摘要
基于"连续性"的学习认知,教师要关注学生的认知起点,关注数学知识的学科逻辑,关注学科的本质诉求等.在小学数学教学中,教师要搭建"兴趣支架""方法支架""拓展支架",促进学生的"经验连续""思维连续""元素连续".基于学生数学素养连续性发展的"活性",不是知识的"量"的积累,而是在数学知识中植入了"活性因子",从而让学生在数学学习的过程中获得知识、经验、能力、情感等要素的融合性发展.连续性学习有助于提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养.
基金项目
泉州市"十四五"第一批小学、幼儿园教学名师教科研项目课题(QYZX2022-85)
NETL
NSTL
万方数据