摘要
在新课程改革以及核心素养培育的进程中,当教师更多地将教学研究目光投向学生的时候,会发现学生的个体差异性让初高中数学教学衔接问题变得更加具有研究价值.对问题的表征及其形成原因进行探究,是让这个问题保持常研常新的关键所在,初步总结有两点:其一,学生理解数学知识的困难;其二,学生的数学思维比较薄弱.解决对策是:研究学生刚刚进入高中阶段学习数学时的表现,尤其是不足;针对学生的不足,从高中数学课程认识与数学学习方法的角度切入,引导学生梳理数学知识间的逻辑,帮助学生开阔数学学习视野,尽可能地让学生形成属于自己的数学学习体验与方法,并且在每一个数学知识的学习与运用过程中检验这些方法,从而使数学学习过程表现出阶梯式上升的状态.
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