摘要
《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》强调数学教学应致力于培养学生的"四能".实现"四能"培养目标的关键在于学生是否有机会体验"四能".在教学过程中,必须关注学生是否具有发现问题的意识和提出问题的空间,以及学生是否具备分析问题的逻辑思维与解决问题的思路.教师需要形成对"四能"的正确理解,并明确培养路径."四能"是我国数学教学的优秀传统,在核心素养培育的背景下应当得到继承.让学生保持敏锐的问题发现意识,并通过建立模型等方法获得问题解决的思路,是"四能"得到培养的充分体现,同时也是数学学科核心素养得到培育的重要标志.
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