数字青年具有现实生存和虚拟镜像交融的身份属性、认知偏见和他者灌输并存的思维模式、群体聚集和个体逃离同在的行动规律、数字焦虑和价值削弱关联的情感体验.与此同时,数字空间利用对象扩充、主体赋权、方法再造、流程控制等主要方式,深刻改变了青年爱国主义教育的基本构成要素.在认知逻辑、权力逻辑、资本逻辑、技术逻辑的共同作用下,数字空间叙事呈现外在推动与 自发塑造共存、主流价值与资本偏好相异、离场对话与诠释情境分离、全面覆盖与精准保护对立等基本特征.面对新机遇、新挑战、新平台、新场景、新样态和新模式,各类教育主体要权衡主导和主体、监管和善用、虚拟和现实、教育和引导等4组关系,全面提升数字空间青年爱国主义教育的丰富性、互动性、时代性、针对性和有效性.
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