摘要
读词以学词的"有声"实践,贯穿词体发展史.20世纪初况周颐著《蕙风词话》,分列条目阐发读词原理,系统建构读词方法论.况周颐的方法论自觉,源于对晚清以来词学传习问题的观察:随着词体声律学的"学究化",学词者过分追求读词协律的精确性,为补救时弊,况周颐从熟精词调、领会词意、读懂词心三个学习层次论述读词方法,更延伸至对词人心性修养的思考.况周颐的读词论对新式课堂的词学教育产生影响,授词课者倡导学生读词、作词,感受词体"声调之美",这既符合新文学教育对纯粹审美体验的要求,也使词学传习得以维持原本的专门性.读词与学词还发挥着"情感教育"的普适性作用,彰显诵读传统的现代意义.
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