国际中文教师课堂支持性言语行为标记研究

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中文摘要：该研究基于社会语言学中的"新言语行为分析"理论，通过对28位国际中文教师课堂话语的转写，分析了国际中文教师在课堂上使用语篇支持性言语行为标记和人际支持性言语行为标记的情况和特点。其中，在语篇支持性言语行为标记中，语义连贯标记的使用远多于动作连贯标记;在人际支持性言语行为标记中，使用最多的是求应标记，其次是宣示标记和回应标记。该研究在此基础上进一步分析其中呈现的国际中文教师言语行为的情感性特点、教师使用的情感策略及国际中文课堂上独特的师生角色关系，以期为教师言语行为分析及教师发展提供一定的参考。

外文标题：Research on Classroom Supportive Speech Act Markers for International Chinese Teachers

外文摘要：This study is based on the theory of"New Speech Act Analysis"in sociolinguistics.By transcribing the classroom dis-course of 28 international Chinese teachers,it analyzes the situation and characteristics of their use of discourse supportive speech act markers and interpersonal supportive speech act markers in the classroom.Among them,semantic coherence markers are much more commonly used in discourse supportive speech act markers than action coherence markers.In interpersonal supportive speech act markers,the most commonly used ones are the response markers,followed by the declaration markers and response markers.Based on this,the study further analyzes the emotional characteristics of the speech behavior of international Chinese teachers,the emotional strategies used by teachers,and the unique characteristics of teacher-student role relationships in international Chinese classrooms,in order to provide some reference for the analysis of teacher speech behavior and teacher development.

外文关键词：

International Chinese educationTeacher discourseNew Speech Acts TheorySupportive speech acts markersTeacher student relationshipsTeacher emotional strategies

作者：

李维婷、李丹

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作者单位：

河北经贸大学,河北石家庄 050061

华东师范大学国际汉语文化学院,上海 200333

石家庄市第一中学,河北石家庄 050011

关键词：

国际中文教育教师话语新言语行为支持性言语行为标记师生角色关系教师情感策略

基金：

河北经贸大学科学研究基金教育部中外语言交流合作中心国际中文教育研究课题

项目编号：

2020QN0520YH39D

出版年：

2024

文化创新比较研究

ISSN：

年,卷(期)：2024.8(2)

参考文献量10