小学阶段,入学适应课程与其他学段的课程并不相同.小学老师开展一年级入学适应课程时出现许多适应性困境:课程的"游戏化"流于表面,课程的"生活化"偏离儿童的本真生活,儿童成为虚假的课程学习主体.从教师角度出发探究原因,发现教师对入学适应期儿童的发展特点把握不够精准,教师缺乏设计与开展入学适应课程的经验,教师设计入学适应课程时缺少对外界资源的整合.为此,本文提出如下建议:小学与幼儿园开展合作,为教师提供双向交流的平台;校内教师间交流及与校外专家协作相结合,共同开发并改进衔接教育内容;教师发挥自我,提高内驱力,自主钻研与设计课程.
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