理科师范生的STEM教学行为意向是推动STEM教育发展的关键.本研究以计划行为理论为基础,对浙江省三所师范高校的理科师范生进行研究发现:理科师范生的STEM教学行为意向总体上呈现中等偏上水平;男生的STEM教学相关知识丰富程度显著高于女生;低年级学生的STEM教学行为意向显著高于高年级;STEM教学价值、STEM感知行为控制能对理科师范生STEM教学行为意向产生显著的积极影响,STEM教学相关知识通过影响STEM教学态度和STEM感知行为控制,进而间接提升理科师范生STEM教学行为意向.上述发现可为优化STEM教师队伍建设提供依据,进而助力STEM教育更快发展.
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