摘要
核心素养的发展,物理观念的形成,需要学生思维的深度参与和众多的基本概念支撑.学习进阶理论可以将一个学段、甚至一节物理课的学习纳入学生整个物理课程的学习序列之中.在课堂教学中,依据学习进阶理论,根据学生已有的知识结构和能力特点设置进阶的起点,根据学生发展和课程学习的需要设置进阶的目标,根据学生的认知能力和思维特点设计进阶的策略和途径.能量观念是最重要的物理观念之一,功是其中一个重要的基本概念.笔者在“功”这节课的课堂教学中,从发展学生能量观念的角度,应用学习进阶理论做了一些有效的尝试.
基金项目
本文系教育部人文社会科学研究规划基金(13YJA880022)
北京市教育科学规划课题(DBB14066)
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