本文聚焦高中物理教材中学生主体属性的深度评估,从情感、社会、行为、认知4个要素对中国人教版高中《物理》和美国教材《物理:原理与问题》的力学内容进行学习参与设计的量化分析比较.研究表明中美教材都能引导并支持学生积极参与学习,但在调动学生高水平积极参与方面,美国教材略显优势.中国教材注重挖掘物理学史的教育价值,借助传统文化引导学生参与物理,进行学科传播;概念呈现体系的逻辑性和系统性较强,但实验自主探究的空间需要提升.美国教材则通过社会科学议题、生活器材等激发兴趣和动机;为学生提供了相对较多的社会交往活动;关注学生的分析批判思维及应用能力,学习诊断的类型多样且呈现进阶,但演示和模仿类实验缺失.两国教材中反思批判、归纳和整合类的问题的设计均相对较少.
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