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同伴反馈在MTI翻译教学中的有效性实证研究

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作为合作学习机制，同伴反馈应用于MTI翻译教学目前鲜有研究。为了准确考察同伴反馈在MTI翻译教学中的有效性，本文依据活动理论在MTI翻译教学设计中创建逻辑闭环的"译文翻译—同伴反馈—反馈核阅—修改译文"学习流程，并进行教学实证研究。为了避免教师反馈的叠加作用影响，本研究将教师反馈从教学环节中排除。研究发现，同伴反馈质量尚可，但在语义、语法、语用、语篇等层面差异较大;同伴反馈的辅助教学效率不高，而且会受到学生主体、教学流程设计以及社会文化因素的干扰。本文认为，同伴反馈评价不能单独作为过程性反馈评价机制应用于MTI翻译教学，建议以教师反馈为主、同伴反馈为辅，将教师反馈和同伴反馈有机结合。

初胜华、王林海

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燕山大学

同伴反馈 MTI翻译教学 活动理论 反馈贡献率

河北省社会科学发展研究课题(2020)河北省高等学校英语教学改革研究与实践项目(2022)

202005020572022YYJG014

2024

10.20139/j.issn.1001-5795.20240107

外语电化教学
上海外国语大学

外语电化教学

CSSCI北大核心
影响因子：4.734
ISSN：1001-5795
年,卷(期)：2024.(1)
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