摘要
混龄教育中最突出的行为就是异龄互动,它是区别于同龄班级的最大表现,异龄互动中"大带小"是混龄班级中出现比较频繁的现象."大带小"为年幼幼儿提供更多知识经验和技能的学习机会,培养年长幼儿社会责任心、自主感和组织能力.我国的混龄教育以两种形式在,分别是:间断性混龄(混龄活动)和连续性混龄(混龄班).连续性混龄即混龄班是指幼儿刚进幼儿园时,教师将不同年龄(年龄跨度12个月及以上)和发展水平不同的儿童按照一定模式组合成一个近似家庭团体,像兄弟姐妹一样生活、学习和活动;间断性混龄即混龄活动,是指幼儿进入幼儿园的时候是同龄编班的,只是在某些活动时或某些时间段打破班级与年龄界限,在教师的指导下与不同年龄的幼儿共同活动.本文针对连续性混龄提出了关于幼儿园、教师、家长三个层面的相关建议,以期能有效地引导"大带小"活动,实现混龄教育的突出优势.
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