摘要
本研究从赋权增能教育模式出发,采用质性个案法探析15位大学生在高校外语课堂教师反馈中的学习者投入.通过半结构性访谈、课堂观察及其他素材收集数据,依据扎根理论进行数据分析.结果显示:(1)学习者对教师反馈存在认知投入差异,会采用不同的行为投入策略,情感投入呈动态变化、因人而异;(2)教师反馈中的学习者投入与学生过往英语学习经历、赋权增能教学环境及个性化学习任务密切相关.研究对外语教师优化反馈过程及探索适合外语课堂教学实际的有效教师反馈机制具有重要启示.
基金项目
天津市社会科学基金规划项目(TJYY21-012)
天津市普通高等学校本科教学改革与质量建设研究计划(B231005526)
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