摘要
为了解数学师范生课程思政认同现状及影响因素,为高校课程思政建设和教学的持续改进提供参考,文章采用自行编制的《大学生课程思政认同问卷》,从认知认同、情感认同和行为认同三个方面对200 名数学师范生进行调查分析,结果发现,高校数学师范生对课程思政的整体认同度较高,但在不同认同维度上存在差异,即认知认同>情感认同>行为认同,总体上呈现高认知、中情感、低行为的特征;不同背景因素中,除年级对数学师范生课程思政认同的行为认同具有显著相关性外,其余均无差异;教师和内容是数学师范生课程思政认同的影响因素,并据此提出了相应建议.
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