从具身认知理论的视角来看,写作有赖于人的经验以及身体与环境之间的交互作用,其将认知、身体、环境组合为一个动态的统一体,同时借助想象、联想,关联生活体验,建构自主的语言表达与实践活动.这为高中文学性写作教学实践提供了理论依据.在教学中,基于具身认知视角,从环境交互、任务设计、写作思维三个维度,通过强化对外部环境的知觉、增加沉浸式观察与体验、营造构思创意的情境、提升艺术审美感知等策略,探讨实现高中文学性写作进阶的有效路径,有助于调动学生强化身体感知器官加工信息的能力,丰富文学性写作的认知与体验,获得文学性写作的成就感.
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