摘要
课堂不是静态的，而是鲜活的；教学也往往不是预设的，而是创生的；课堂教学必须关注学生的喜怒哀乐，关注学生的情绪和情感生活，使学生真正成为教学活动的主体。基于“快乐学习”的教学思想，针对课堂教学和学生学习的现状，构建“三六四”快乐课堂教学模式，总结提炼模式的支持策略，广泛应用于学科教学实践，让课堂充满智慧与激情、洋溢民主与和谐、满足需求与快乐。有效解决教学执行力与课程先进性之间的矛盾，让每个学生都能快乐学习、体验和发展，从而不断提高教育教学质量。
基金项目
湖北省教育科学“十二五”规划2013年度课题研究成果(2013B485)
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