摘要
《义务教育化学课程标准(2022年版)》与2011年版相比突出了大概念的重要作用,以大概念为统领设计和实施的教学,被认为是学科核心素养落地的关键途径.本文以"二氧化碳的实验室制取"为例,在学科的层级大概念"化学科学本质"统领下,选取适当的教学内容和"教—学—评"一体化教学模式,促使学生建构物质(气体)制备的一般思路与方法,系统认识实验探究中原理—装置—操作三者关系;初步学会反思与批判性思维方法,树立安全意识和环保观念.
基金项目
广东省教育科学规划课题(2021YQJK606)
广东省中小学教师培训中心科研课题(GDSP-2021-F005)
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