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"双减"背景下中小学教师专业发展路径突破与转变——基于教师能动性的理论视域

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在"双减"背景下,中小学教师为适应教育变革的时代要求,须加快转变专业发展路径."双减"政策实施以来,教师在专业发展中出现了多种角色博弈、额外工作负担加重、职业认同感降低、职业倦怠感加重等情况.因此,本研究基于生态取径下教师能动性理论,为教师专业发展路径的突破与转变提供了新的思路:通过优化学校组织管理,激发教师专业发展动机;构建协同治理长效机制,给予教师专业发展资源条件;建设良性学校文化环境,助力"双减"背景下教师专业发展.

朱悦、孙承毅

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鲁东大学教育科学学院,山东 烟台 264025

"双减"政策 中小学教师 专业发展 能动性

2024

10.16165/j.cnki.22-1096/g4.2024.08.014

现代中小学教育
东北师范大学,国家基础教育实验中心

现代中小学教育

CHSSCD
影响因子：0.54
ISSN：1002-1477
年,卷(期)：2024.40(8)