摘要
劳动教育是衔接五育和真实生活、生产问题之间的桥梁,其天然具备逻辑性、实践性、开放性等特质.随着各地劳动课程逐步开展,学生在劳动课堂上只是简单地模仿和机械地操作的问题日益凸显.遵循学生的认知成长规律,以"工程问题"为核心设计合理的、有梯度的良构型与劣构性劳动课程实践问题,会使学生在利用系统思维解决劳动问题的过程中,掌握解决实际问题的一般逻辑;在探究劳动课程问题的解决方法过程中,将知识技能与生活、生产紧密联系;在与他人密切合作中,提升自身沟通交流能力和协作能力;在反复钻研与实践过程中,提升自身劳动技巧,开发新的劳动技术,形成自己的劳动素养.在以"工程问题"为核心的劳动课程中学生的表现更加全面、更为系统,课堂的评价方式也随之更加多元、更为科学.劳动课堂有了"工程问题"核心骨架,才会避免重模仿轻思考、重传教轻创新的泥潭.
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