摘要
英语语言学习的成功与否在很大程度上与词汇量的大小有关,掌握一定的词汇是提高英语听、说、读、写、译等各项能力的保证.在十几年的高中英语教学中,本人发现英语词汇的学习,不同层次的学生会有不同困难,如:基础薄弱的同学可能国际音标都没有学好;中间层次的学生词汇不牢固、量不大;优等生的词汇不会迁移和运用.为了有效地进行词汇教学,解决学生词汇学习中的问题,从而提高英语水平,笔者在所教班级进行了认知策略在高中英语词汇教学中的具体运用的实操.对学生进行认知策略在高中英语词汇教学中的具体运用的指导,可以很好的因材施教,针对不同层次的同学进行个性化的辅导.我首先通过问卷调查的形式,收集数据,了解学生在词汇学习中存在的困难,并分析造成这些困难的原因.同时,我也在英语老师中进行了调查:调查他们平时对词汇的处理方法,以帮助自己更有针对性的去解决同学们在词汇学习中存在的问题.通过测试、问卷调查和访谈等形式收集的数据,我决定在学生中进行分层次教学:即不同层次学生采取不同的策略.基础薄弱的同学我进行基本的音标法、词根词缀联想法、初高中词汇衔接法、词汇分类等策略.对中等生采取词性分析、词汇搭配、重复策略等.对于优等生就会提出更加高的要求,如猜词策略和活用策略等.
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