摘要
生物的教育不仅是要拓展学生的视野,使得学生对政治相关的生活问题产生认知理解,更多的是激发学生的生物探究热情,通过案例分析,基于学生的生活联想,形成情感的认知,以此引发对生活的感悟,以生物熏陶学生的心灵,陶冶学生的情操,对学生的精神引导在潜移默化中形成,学生在初中时期已经逐步的形成了生物生理基础观念,受到生物抽象生活情境的干预,可引领学生快速的走出认知的误区,促进学生积极的认识生物,构建具象化的生物生活条件触动学生的共鸣,引发课堂上积极的辩论,进而在生活的视域下,对生物产生贴合实际的感知,深化生物的理解.
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