首页|小学语文低段课堂的"减法"和"加法"——试探小学语文低段学生学习力的培养

小学语文低段课堂的"减法"和"加法"——试探小学语文低段学生学习力的培养

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在语文课堂中,无论是文本的解读、知识的传递、信息的反馈,还是引导学生进行思维、分析,都要借助于教师的教学语言.语文是基础学科,低段语文更应是基础中的基础.低段语文老师的课堂教学语言的作用不言而喻.低段语文教师课堂教学语言还存在着简单问题复杂化;课堂过渡语多"简单"和过"丰富"等问题.小学低段语文老师要精简教学语言,做到不说、少说、它说、精说.用"健康"的低段语文课堂教学语言,"营养"低段学生的学习力,从而提高课堂效率和学习有效性.

范雪莲

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杭州市实验外国语学校,浙江 杭州

低段语文 教学语言 精简 有效教学

2019

新课程·小学
山西出版传媒集团

新课程·小学

影响因子：0.114
ISSN：1673-2162
年,卷(期)：2019.(6)
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