找寻课堂教学的差异化、个性化和多样化是小学数学教学“同课异构”的实质性问题.“同课异构”的主要职责是丰富教学的方式,让其摆脱单一化、传统思维,不再是“一支笔、一本书、一教案、一试卷”的形式,而是采用两人或多人同台授课的形式,进行一个简单的对比,各取所长,最终的目的是形成一个最优的教学模式.主要从五方面谈论“同课异构”对数学课堂的有效提升.一统一主题,注重搭建“同课异构”平台;二增加趣味,“同课异构”注重课堂氛围;三“同课异构”重视提高课堂教学互动;四“同课异构”相比于传统模式来说,将教学的技巧作为重点.五“同课异构”是帮助老师不断超越自己的最好工具,发展自己的职业素养.“同课异构”反映的是一位教师对课堂的掌控能力,以及对教材的熟悉程度和教授能力.
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