在小学数学教学中，过于细碎的学习任务不利于学生整体建构与掌握知识，也不利于学生思维向深发展。教师精心设计关联学习任务，设置基于教学主脉络的"大任务"，引导学生聚焦"大任务"，开展有意义的探索，在破解问题的过程中撬动思维，主动建构知识，促进深度学习发生。在学习反馈环节中，教师应因地制宜，选用必不可少的"小问题"强化细节刻画，分散问题难度，提供思维着力点，丰富学生认知体验，从而将学生的思维引向深入，助力学生数学学习。教学实践表明，用好"小问题"，辅力"大任务"解决，"大""小"有机协同，能有效提高小学数学课堂教学效益。
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