摘要
在小学数学教学中,过于细碎的学习任务不利于学生整体建构与掌握知识,也不利于学生思维向深发展.教师精心设计关联学习任务,设置基于教学主脉络的"大任务",引导学生聚焦"大任务",开展有意义的探索,在破解问题的过程中撬动思维,主动建构知识,促进深度学习发生.在学习反馈环节中,教师应因地制宜,选用必不可少的"小问题"强化细节刻画,分散问题难度,提供思维着力点,丰富学生认知体验,从而将学生的思维引向深入,助力学生数学学习.教学实践表明,用好"小问题",辅力"大任务"解决,"大""小"有机协同,能有效提高小学数学课堂教学效益.
基金项目
江苏省中小学教学研究重点自筹课题(第十三期)(2019JK13-ZB99)
NETL
NSTL
万方数据