以学习为中心的课堂是由问题构成的。在教育改革背景下，教师需要充分关注问题的重要价值，基于问题化学习组织初中生物教学，促使学生在问题的驱动下积累学习经验，在主动学习、深度学习和持续学习中得到有效发展。目前，部分初中生物教师在设计问题化学习活动的过程中存在缺乏系统教学、盲目提问等问题，以致影响问题化学习活动的顺利开展。为突破这一困境，文章指出，教师可以通过"预学交流，初提问题;筛选问题，明确核心;小组讨论，互相释疑;师生研疑，攻克难题;联系生活，拓展提问"等方式，优化问题化学习组织形式，使学生的问题化学习更具成效。
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