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教学观摩的后续重构实践——教师专业培训新模式

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教师的专业成长需通过有效的培训模式来实现.本文结合本园实际情况,积极探索“教学观摩的后续重构实践”培训模式.引导教师体验多种角色:观摩者→设计者→实践者→反思者,从不同的角度、以不同的思维方式对活动进行批判性地思考,从中沉淀教学思想,寻找缺点差距,进行优势积累,从而不断促进教师成长、提升课堂教学水平.

顾智敏

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江苏省常州市天宁区茶山中心幼儿园,江苏常州213001

教学观摩 重构实践 专业培训

2012

新课程研究(学前教育)
华中师范大学长江驾驭研究院 长江出版传媒集团大家报刊社

新课程研究(学前教育)

ISSN：1671-0568
年,卷(期)：2012.(1)
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