摘要
教育数字化转型是响应数字中国战略的必然选择,也是基础教育改革与创新的内在诉求.相关教育主体期待通过创建新型数字化教育空间,打通基础教育子系统之间的数据壁垒,挖掘数据要素的潜在价值,赋能基础教育活动的变革与创新,推进基础教育治理体系现代化,促进义务教育优质均衡发展.然而,基础教育数字化转型作为一项创新性教育变革,其中的技术与教育之间的交互作用受到多重因素的影响,数字技术与基础教育深度融合的理想与现实之间出现了一条"鸿沟",技术赋能教育变革的效果未达到预期.研究发现,在探索基础教育数字化转型过程中存在着若干现实误区,诸如研究者和实践者对转型的价值认知存在差异,基础教育数字化转型的行动实践发生偏移,基础教育数字化转型的育人属性未能充分彰显,实践主体的数字胜任力培养"有化无转",基础教育数字化转型的风险治理明显缺位等.因此,有必要对基础教育的数字化转型进行理性审思:清醒认识基础教育数字化转型的价值定位,调整基础教育数字化转型行动实践的重心,坚守基础教育数字化转型的人本价值,锚定数字化转型下主体数字胜任力的培养,筑牢基础教育数字化转型风险防控的堤坝.
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