摘要
县域学前教育共生发展是以幼儿发展为根本出发点,以公平与质量发展为核心主线,以异质园所间的共生关系及其交互过程为载体,以优质均衡为发展旨向的新型发展理念与路径.本研究基于共生理论构建了由共生园所、共生关系、共生界面、共生环境、共生效益等要素构成的县域学前教育共生发展模型,并对3个样本县913名幼儿园教师进行了问卷调查,结果发现各样本县域对其共生园所、共生环境、共生关系、共生界面等要素的协调整合程度均不理想,共生性要素"受抑"明显,致使其潜在的共生交互价值处于"钝感"状态,县域学前教育系统共生发展水平较低.与此同时,不同县域学前教育发展的共生环境、共生关系、共生界面及共生效益存在显著差异.县域教育管理部门应重视学前教育发展的共生性,积极践行共生发展理念,建立健全共生型治理机制,强化对共生过程的动态监护,优化共生界面,提高共生效能,实现域内异质园所的和合共生.
基金项目
中央高校基本科研业务费2019年度重大培育项目(SWU1909217)
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