摘要
儿童需要借助转喻认识事物之间的邻近关系,形成形象思维能力,由此实现认知发展.好的绘本应善于使用文字与图像等多模态转喻,用儿童熟悉的认知域来突显新的认知域,以此引导儿童关注和理解绘本内容.基于已有研究对转喻的分类,本研究运用定性与定量相结合的研究方法,分析儿童绘本中存在的多模态转喻现象,同时采用录像观察法,调查30名3～6岁儿童对绘本中出现的转喻模态及转喻类型的理解程度.结果 发现绘本多使用意义一致的文字转喻和图像转喻来同时传递故事内容;文字转喻中使用较多的是事物整体与部分转喻及缩减转喻;图像转喻中使用最多的是感知转喻;文字与图像转喻意义一致时,使用较多的是因果转喻、感知转喻及符号与指称转喻.适合不同年龄段儿童阅读的绘本在转喻模态的使用上不存在显著差异,但在转喻类型上存在显著性差异.不同年龄段儿童偏好不同形式的转喻模态,且在此偏好下对不同转喻类型的理解存在差异.绘本作者和插画家应根据不同年龄段儿童的认知发展特点,适度调整绘本中的模态形式数量和转喻类型比例.为促进儿童对绘本的理解,教师和家长应具备理解多模态转喻的能力,并能根据儿童理解多模态转喻的实际情况,引导儿童正确解读绘本中隐含的多模态转喻,以此提高儿童的语言理解能力和认知思维能力.
基金项目
教育部人文社会科学研究青年基金(20YJC740008)
黑龙江省哲学社会科学研究规划项目(19YYC146)
黑龙江省博士后面上经费2019年资助项目(LBH-Z19201)
国家社会科学基金(17BYY091)
佳木斯大学外国语言文学学科团队项目(JDXKTD-2019010)
中国博士后科学基金第67批面上资助项目(2020M670934)
NETL
NSTL
维普
万方数据