摘要
在儿童早期进行编程教育,可以促进儿童对当今数字化社会的理解.近年来一批专为幼儿开发的编程工具也为幼儿学习编程提供了可能性.为探索结构式探究、引导式探究和开放式探究三种教学法对幼儿编程学习效果的影响,本研究采用准实验研究方法,对6个班级159名大班儿童进行了8次编程课程的实验干预.结果显示,幼儿可以掌握排序、循环、条件分支等基本编程概念;引导探究组幼儿在编程学习上的表现显著优于开放探究组和结构探究组,开放探究组和结构探究组则无显著差异.有条件的幼儿园可以适当开展编程教育,教师在组织和实施编程活动时应更多使用引导式探究教学法,既给予幼儿明确的任务指导,又让幼儿有足够的探索时间.
基金项目
江苏省高校哲学社会科学研究项目(2020SJA1384)
苏州科技大学校级研究基金(332012904)
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