摘要
只有经由充分和有质量的专业反思,幼儿园教师才有可能实现专业的自主发展.幼儿园教育工作具有很强的实践性和情境性,这就决定了应当立足于实践的过程观、知识观与智慧观来审视和确定幼儿园教师专业反思能力发展的特性、内涵与目的.为此,幼儿园应多开展基于教育实践的研训活动,帮助幼儿园教师澄清关键问题和认识问题本质,并将研训结果用于实践,同时应注意加强对专业反思的元反思.如此,可以助推技术反思阶段的教师养成良好的反思习惯,促使实用水平阶段的教师形成有效的教学策略,提升批判水平阶段教师对幼儿园教育工作的理性认识.
基金项目
山西省教育科学"十三五"规划课题(GH-18248)
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