摘要
STEAM教育倡导通过问题解决来驱动跨学科学习,以培养儿童的创新能力与批判性思维.幼儿园大班幼儿的认知经验和探究能力已有所发展,针对他们开展STEAM课程实践更具适切性.在设置STEAM课程目标时,教师应坚持可行性、真实性、综合性等原则,处理好课程总目标与具体活动目标以及知识学习与技能、情感发展之间的关系,强调幼儿相关行为能力和个性品质的发展.在建构STEAM课程过程中,教师应注意以具体情境为先导,提炼课程框架,细化课程脉络,制定详细的实施方案,聚焦重难点,通过活动结果的迭代推动幼儿探究走向深入.教师在课程建构过程中还应善于反思与评价,不断提升自身课程建构能力.
NETL
NSTL
维普
万方数据