学前教育研究2022，Issue(6) ：78-81.

学前教育师范生职业认同感与学习投入的关系——学习动机的中介作用和培养层次的调节作用

The Relationship between Professional Identity and Learning Engagement of Preschool Education Major Students:the Mediating Role of Learning Motivation and the Moderating Role of Cultivation Level

谢剑虹 尹玉飞
学前教育研究2022，Issue(6) ：78-81.
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学前教育师范生职业认同感与学习投入的关系——学习动机的中介作用和培养层次的调节作用

The Relationship between Professional Identity and Learning Engagement of Preschool Education Major Students:the Mediating Role of Learning Motivation and the Moderating Role of Cultivation Level

谢剑虹 1尹玉飞2
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作者信息

  • 1. 湖南省教育科学研究院,长沙 410005
  • 2. 湖南省长沙市天心区幼幼金桂幼儿园,长沙 410029
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摘要

学前教育师范生的学习投入水平与其职业认同感、学习动机呈显著正相关,学习动机在职业认同感与学习投入之间起部分中介作用,培养层次对"职业认同感—学习动机—学习投入"中介机制的前半路径具有反向调节作用.要提高学前教育师范生的学习投入,就需要通过多种途径提升其职业认同感,利用期望效应激发其学习动机,并为不同培养层次的学生设置不同的培养目标,提供多元发展路径.

关键词

学习投入/职业认同感/学习动机/培养层次

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基金项目

湖南省哲学社会科学规划重点项目(20ZDB021)

出版年

2022
学前教育研究
中国学前教育研究会,长沙师范学校（专科）

学前教育研究

CSTPCDCSSCICHSSCD北大核心
影响因子：1.461
ISSN：1007-8169
被引量9
参考文献量9
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