摘要
在当今的技术统治时代,技术被广泛应用于教育实践的各个领域.人们对作为教育手段的技术表现出一种乐观和积极的态度.然而,技术具有两重性,它虽然可以促进儿童的学习与发展,但也会对儿童形成全面的束缚和控制.不过,人之为人的技术本质又决定了如果我们由此走向盲目抵抗的另一极,仍然是不对的.这就需要我们超越对技术的工具论、计算主义或享用论的狭隘认识,借鉴海德格尔等人的技术哲学,通过一种现象学的还原、建构和解构,走向对技术的"沉思之思".这本质上是让我们对技术形成一种新的思维方式和认识态度,使我们既能够清楚地认识到我们为何需要技术、应该如何发展与运用技术,又不会被技术奴役和控制.幼儿园教育可以通过丰富儿童对自然物的经验、支持儿童动手劳作、开展儿童哲学对话等方式,培植儿童对于"沉思之思"的心理意识萌芽.小学、中学和大学可以继续这种思维方式的培育,直至个体具备成熟的"沉思之思",以此重建人类与技术出自本然需要的本质关系.
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